Пошук по сайту...
Відпочинок для дітей! Табір Райдуга. Чорне море, Крим
Портал Знань Портал безперервного навчання

Портал знань — відкриті навчальні матеріали, дистанційне навчання, дистанційне тестування знань

Навчальні матеріали і Тестування знань


Акція! Сайт, що допоможе дітям...

Лабораторія СЕТ | Дослідження, статті, розробки | Публікації | Проблема моделювання знань в інтелектуальних навчальних Web-системах | Проблема моделювання знань в інтелектуальних навчальних Web-системах. Семантичний конспект розділу

Проблема моделювання знань в інтелектуальних навчальних Web-системах. Семантичний конспект розділу

У роботі розглянуто проблему моделювання знань для освітніх за-вдань. Проаналізовано поширені методи і технології, які знайшли засто-сування в навчальних системах різного характеру. Було класифіковано ці підходи на когнітивно-семантичний і мовно-дидактичний, та показано потребу в їх синтезі. Обґрунтовано загальну структуру семантичної моделі навчального контенту, як засобу моделювання знань для навчання.
Кількість входів в цьому місяці : 5531

1. Когнітивно-семантичний підхід

Когнітивно-семантичний підхід:
  • Характеризує умовну модель "Знати", яка базується на класичних дослідженнях в області штучного інтелекту (ШІ), що в той же час застосовуються для потреб освіти
  • Вбирає в себе технології, методи і моделі, породжені класичною задачею ШІ, і служить меті моделювання знань людини, тобто представляє модель "Знати"
  • 1) служить для моделювання знань людини;
    2) орієнтується на розв'язання задач (а не на навчання);
    3) має на меті створення формальної мови, не залежної від природної мови, але придатної для комп'ютерних маніпулювань
  • Основним недоліком у контексті навчання є те, що зворотний процес передачі знань від системи до учня ускладнюється із-за нездатності системи "добре говорити" звичною для людини мовою подання знань її природною мовою
  • Недоліком є так звана проблема всеосвіченості, у результаті якої відбувається формалізація таких аспектів предметної області, які не мають педагогічної значимості, тим самим ускладнюючи як побудову БЗ, так і її застосування для навчання

2. Мовно-дидактичний підхід

Мовно-дидактичний підхід:
  • Заснований на застосуванні моделі "Навчати"
  • Прагне забезпечити процес подання знань, що ґрунтується на поточних педагогічних потребах субєкта навчання (учня, студента тощо)
  • Базується на таких областях знань, як дидактика, теорія тексту, герменевтика, поняття гіпертексту
  • Представляє модель "Навчати" і подає знання мовою комунікації
  • 1) ґрунтується на природній мові, як основному засобі передачі знань;
    2) бере до уваги такі галузі, як дидактика, теорія тексту, герменевтика, лінгвістика, інформаційний пошук, поняття гіпертексту;
    3) має на меті забезпечити такий процес передачі знань, який задовольнить освітні потреби учня
  • Недоліком є недостатня формалізація, що ускладнює комп'ютерне опрацювання знань і перешкоджає задачам автоматизації навчального процесу



Увібрав у себе технології, методи і моделі, які виникають у контексті вимог навчального процесу, та служать для його забезпечення.

Приєднуйтесь!
Сторінки, близькі за змістом
©2006-2017 Лабораторія СЕТ, Сергій Титенко
При використанні матеріалів посилання, гіперпосилання для web-ресурсів, на www.setlab.net обов'язкове
Зв'язок: lab@setlab.net 
Лабораторія СЕТ powered by FreshKnowledge
Студія Інновацій — Розробляємо розумні сайти
Rambler's Top100 НТУУ "КПІ"
Друзі і партнери
Український рейтинг TOP.TOPUA.NET