Дисертації Тезаурус FreshKnowledge CMS Semantic Web Tree-Net Web 2.0 Агенти Адаптивність АПЕПС Аспірантам Безперервне навчання Веб будівництво Інтелектульні СДН Керування знаннями Керування контентом Компетенції Контроль знань Конференції Модель учня Моделювання знань Мотивація Наука Наука і віра Проекти ПТМ Ролики про вічне Сайти Сенс життя Сервіси Статті Суспільство і віра
Лабораторія СЕТ | Дослідження, статті, розробки | Публікації | Проблема моделювання знань в інтелектуальних навчальних Web-системах | Проблема моделювання знань в інтелектуальних навчальних Web-системах. Семантичний конспект розділу
Проблема моделювання знань в інтелектуальних навчальних Web-системах. Семантичний конспект розділу
Титенко С.В., Гагарін О.О. Проблема моделювання знань в інтелектуальних навчальних Web-системах // ІХ международная научная конференция имени Т.А. Таран «Интеллектуальный анализ информации ИАИ-2009», Киев, 19-22 мая 2009 г.: сб. тр./ ред. кол.: С.В. Сирота (гл. ред.) и др. – К.: Просвіта, 2009. – С. 384-390.Кількість входів в цьому місяці : 8996
1. Когнітивно-семантичний підхід | ↑ |
Когнітивно-семантичний підхід:
- Характеризує умовну модель "Знати", яка базується на класичних дослідженнях в області штучного інтелекту (ШІ), що в той же час застосовуються для потреб освіти
- Вбирає в себе технології, методи і моделі, породжені класичною задачею ШІ, і служить меті моделювання знань людини, тобто представляє модель "Знати"
- 1) служить для моделювання знань людини;
2) орієнтується на розв'язання задач (а не на навчання);
3) має на меті створення формальної мови, не залежної від природної мови, але придатної для комп'ютерних маніпулювань - Основним недоліком у контексті навчання є те, що зворотний процес передачі знань від системи до учня ускладнюється із-за нездатності системи "добре говорити" звичною для людини мовою подання знань її природною мовою
- Недоліком є так звана проблема всеосвіченості, у результаті якої відбувається формалізація таких аспектів предметної області, які не мають педагогічної значимості, тим самим ускладнюючи як побудову БЗ, так і її застосування для навчання
2. Мовно-дидактичний підхід | ↑ |
Мовно-дидактичний підхід:
Увібрав у себе технології, методи і моделі, які виникають у контексті вимог навчального процесу, та служать для його забезпечення.
- Заснований на застосуванні моделі "Навчати"
- Прагне забезпечити процес подання знань, що ґрунтується на поточних педагогічних потребах субєкта навчання (учня, студента тощо)
- Базується на таких областях знань, як дидактика, теорія тексту, герменевтика, поняття гіпертексту
- Представляє модель "Навчати" і подає знання мовою комунікації
- 1) ґрунтується на природній мові, як основному засобі передачі знань;
2) бере до уваги такі галузі, як дидактика, теорія тексту, герменевтика, лінгвістика, інформаційний пошук, поняття гіпертексту;
3) має на меті забезпечити такий процес передачі знань, який задовольнить освітні потреби учня - Недоліком є недостатня формалізація, що ускладнює комп'ютерне опрацювання знань і перешкоджає задачам автоматизації навчального процесу
Увібрав у себе технології, методи і моделі, які виникають у контексті вимог навчального процесу, та служать для його забезпечення.
Зверніть увагу на додаткові посилання
Якщо вас цікавить...
Головний розділ
Сторінки, близькі за змістом
Приєднуйтесь!
Сторінки, близькі за змістом
| ||||||||||||||
