Индивидуальное обучение: концепция непрерывного образования. Центр ДО "Элитариум"

Безперервне навчання

Наукові статті

Наука

Впервые в русскоязычном образовании — как очном, так и дистанционном — в рамках Центра дистанционного образования "Элитариум" реализована концепция непрерывного дистанционного образования: профессионального сопровождения карьеры.

Реализация программы непрерывного образования в Элитариуме

срок обучения — пять лет или один год;
доступ ко всем дистанционным курсам, перечисленным в разделе "Каталог курсов";
возможность свободного выбора учащимся последовательности изучаемых дисциплин;
возможность внесения любых изменений в свою учебную программу;
бесплатный доступ ко всем новым курсам из каталога Элитариума в течение всего срока обучения;
назначение личного куратора для помощи в составлении наиболее эффективной и системной программы обучения для вас;
гибкое регулирование темпа обучения — можно учиться без отрыва от основной деятельности;
учебные материалы специально разработаны для обучения взрослых людей;
возможность обучения в любой географической точке при наличии компьютера и доступа в Интернет;
индивидуальные консультации преподавателей и экспертов Элитариума;
приоритетная техническая поддержка круглосуточной Службы Поддержки;
все учебные материалы оцифрованы и высылаются по электронной почте или могут быть скачаны из СДО;
учебные материалы и литературные источники (более двенадцати с половиной тысяч наименований) остаются у вас и после окончания обучения.

Основополагающим принципом нашей программы непрерывного образования является ее опережающий характер. Благодаря продолжительности программы (пять лет или один год), вы можете прогнозировать необходимость в вашей будущей профессиональной квалификации и заранее получить те знания, которые вам понадобятся в обозримом будущем.

Критерии концепции непрерывного образования Элитариума

охват образованием всей жизни человека;
вертикальная интеграция: преемственность между отдельными этапами и уровнями образования человека;
"увязка" общего, политехнического и профессионального образования;
открытость, гибкость системы образования;
разнообразие содержания, средств и методик, времени и места обучения;
возможность свободного выбора учащимся изучаемых дисциплин;
равноправная оценка и признание образования не по способам его получения, а по фактическому результату;
наличие механизмов стимулирования мотивации личности к учебе.

Концепция непрерывного образования

Это современная система взглядов на образовательную практику, которая провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составляющую часть его образа жизни во всяком возрасте. Она предусматривает необходимость достройки образовательной лестницы новыми ступенями, рассчитанными на все периоды взрослой жизни. В качестве основной цели непрерывного образования рассматривается пожизненное обогащение творческого потенциала личности.

Непрерывное образование — это целостный процесс, обеспечивающий поступательное развитие творческого потенциала личности и всестороннее обогащение ее духовного мира. Он состоит из последовательно возвышающихся ступеней специально организованной учебы, дающих человеку благоприятные для него изменения социального статуса.

В центре внимания идеи непрерывного образования находится сам человек, его личность, желания и способности, разностороннему развитию которых уделяется основное внимание.

"Даже лучшего образования хватит на пять, максимум на десять лет, независимо от того, что это за образование" — сказал министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко, выступая в ноябре 2004 года в эфире радиостанции "Эхо Москвы". "Жизнь меняется, и через пять-десять лет надо получать дополнительное образование. И одна из главных тем на сегодняшний день — как перейти к концепции непрерывного образования, отметил министр.

История концепции

Ростки концепции непрерывного образования можно обнаружить у Платона, Конфуция, Сократа, Аристотеля, Сенеки и других выдающихся древних гигантов мысли. Идеи непрерывного образования представлены во взглядах Вольтера, Гете, Руссо, которые связывали их с достижением полноты человеческого развития.

Первые попытки реализовать идею непрерывности образования были реализованы в ХIII-XIV вв. в городах Европы на базе так называемых "цеховых школ", которые открывались и содержались ремесленными цехами.

Основателем современных представлений о непрерывном образовании признан Ян Амос Коменский, в педагогическом наследии которого содержится ядро мысли, которая воплощена в наши дни в концепции непрерывного образования.

Идея непрерывности образования получила новые интерпретации в стране после 1917 г., чему способствовало формирование новой системы образования. Появлялись новые формы и виды образовательных учреждений, в том числе и для образования взрослых, повышения квалификации работающих. Однако к концу 60-х годов прошлого века концепция непрерывного образования была благополучно провалена, так и не успев стать центральной образовательной системой. Эпизодические обращения к этой проблеме основаны были скорее на интуиции отдельных ученых и практиков.

Сам термин "непрерывное образование" впервые употребляется в 1968 году в материалах ЮНЕСКО, а после опубликования доклада комиссии под руководством Э. Фора (1972) принято решение ЮНЕСКО, признавшее непрерывное образование основным принципом, "руководящей конструкцией" для нововведений или реформ образования во всех странах мира.

Различие традиционной системы и концепции непрерывного образования Элитариума

Критерий	Традиционная система образования	Система непрерывного образования Элитариума
Цели образования	Ориентировка на подготовку человека к выполнению определенных функций в уже сложившихся социальных и экономических условиях. Человек рассматривается как программируемый элемент образовательной системы, не имеющий свободы выбора и реальных возможностей определения своих целей и способов их достижения.	Ориентируется на целостное развитие человека как личности на протяжении всей его жизни, на повышение возможностей его трудовой и социальной адаптации в быстро меняющемся мире. Ставит целью развитие способностей обучающегося, его стремлений и возможностей, а также разностороннего саморазвития.
Содержание образования	Содержание характеризуется поверхностной "энциклопедичностью", перегруженностью информационным и фактологическим материалом. Часто материал не связанным ни с реалиями современного общества, ни с запросами самого учащегося. Образование представлено как определенный объем знаний, умений, навыков, которые должны быть прочно усвоены учащимся для последующего применения.	Содержание ориентируется на опережение развития общества, профессиональной карьеры, личных навыков и качеств, и других сфер социальной практики. Предполагает преемственность и многовариантность общего и профессионального образования. Помимо самих знаний, умений, навыков в содержание входит сам процесс, опыт их приобретения и практического применения, пути и способы самостоятельного добывания, поиска и открытия, самообразования — "личностный опыт" как компонент содержания образования.
Методы и формы образования	Роль преподавателя сводится к доходчивому преподнесению познавательной информации. Доминируют описательные методы обучения, носящие. Проблемные и практические методы используются больше для иллюстрации и наглядности. Доминирует воспроизводство образцов прошлого опыта. В основном используются такие формы организации учебы, при которых каждый ученик осваивает материал с одинаковым темпом для всей группы учащихся.	Преподаватель выполняет функции организатора учебы и призван на деле обеспечить индивидуальный подход в обучении. Доминируют продуктивные, активно-творческие методы обучения, предлагающие самостоятельную и творческую деятельность проблемно-практического характера. Цель — дать не только знания, но и опыт их самостоятельного добывания. Обучение строится по индивидуальному принципу, при котором каждый учащийся имеет возможность продвигаться вперед в освоении материала своим темпом.
Что в результате	Индивид, подготовленный лишь для выполнения определенных социально-производственных функций.	Развивающаяся личность, подготовленная к универсальной деятельности, имеющая сформированные познавательные запросы и духовные потребности, способная самостоятельно планировать и реализовать свои цели.

Непрерывное образование рассматривается вначале как образование для взрослых людей. Его предназначение видится в компенсации недостатков, упущений предшествующей подготовки либо в пополнении знаний в связи с новыми требованиями жизни, профессии.

Источник: Центр ДО "Элитариум"